Resumen de la sesión

Si bien hasta el 80 % de los estudiantes con discapacidades visuales se matriculan en la universidad, la "tasa de persistencia" para continuar más allá del primer año cae significativamente, con hasta un 75 % que abandona antes de completar un título. La escuela secundaria puede preparar académicamente a los estudiantes discapacitados, pero a menudo brinda tanto apoyo 1:1 que los estudiantes llegan a la universidad con poca capacidad para funcionar de manera efectiva por sí mismos, o no brinda las habilidades necesarias para navegar con éxito los requisitos de la universidad y el lugar de trabajo. La vida en el dormitorio es la primera oportunidad para que la mayoría de los estudiantes universitarios vivan de forma independiente, y este desafío puede ser especialmente agudo para aquellos que han sido protegidos debido a su discapacidad visual. Este taller revisa el programa piloto "Bridge to Success" que apoyó a estudiantes legalmente ciegos durante su primer año en la universidad. Los estudiantes vivían en el campus y estaban completamente integrados en todas las actividades universitarias. El apoyo incluyó Orientación y Movilidad, vida independiente y capacitación en habilidades de estudio, Tecnología de Asistencia, una carga de cursos reducida, entrenamiento y apoyo individualizado. Los presentadores describirán las lecciones aprendidas y la sorprendente conclusión de que el apoyo adicional durante el primer año universitario puede, de hecho, no ser el mejor enfoque para garantizar el éxito de los estudiantes con discapacidades visuales y otros desafíos.

Objetivos

Después de asistir a esta sesión, los participantes podrán:

1. Describa un esfuerzo de colaboración piloto entre el Centro t Polus para el Desarrollo Social y Económico, la Comisión para Ciegos de MA y el Colegio Asunción, cuyo propósito era sumergir a los estudiantes con discapacidades visuales y otros desafíos en la experiencia universitaria con apoyo adicional. Comprenda los desafíos que enfrentan estos tres estudiantes universitarios de primer año y las "lecciones aprendidas" del proyecto piloto.
2. Hable sobre la compleja variedad de habilidades necesarias para tener éxito en la universidad y en la fuerza laboral, y en la vida independiente en general, y los desafíos que se encuentran cuando estas habilidades se introducen demasiado tarde, especialmente para los estudiantes con discapacidades que han recibido mucha ayuda durante la escuela secundaria.
3. Comprender los dilemas socioemocionales que enfrentan los estudiantes universitarios de primer año con discapacidades visuales mientras luchan por formar nuevas amistades, vivir fuera de casa por primera vez y equilibrar la necesidad de aprender a hacer las cosas por sí mismos con la habilidad de abogar por apoyo.
4. Describir los problemas tecnológicos que enfrentan los estudiantes con impedimentos visuales mientras navegaban por los sistemas universitarios y las tareas del salón de clases, y los requisitos mínimos necesarios para que tengan éxito en un entorno universitario.
5. Describa enfoques alternativos para ayudar a los estudiantes con discapacidades a prepararse para una experiencia exitosa en la educación superior.